El APRENDIZAJE NO ES TRIVIAL

El aprendizaje puede ser considerado sencillo hasta complejo dependiendo del enfoque u objetivo, al cual se quiera llegar. Llamémosle simple y sencillo cuando se aprende por observación, y se enfoque en una mecanización de acciones, pero complejo cuando se trate de resolver algún problema o situación, el cual requiere de los conocimientos previos o antecedentes para proporcionar una solución positiva; es por ello, que no podrías considerarlo como algo trivial.
Si el aprendizaje lo contextualizamos en la educación formal tampoco se puede manifestar como trivial, porque siempre hay una finalidad con base en contenidos específicos de los cuales se derivan unos objetivos y viceversa, en cierto caso, podríamos decir que es medible en el supuesto caso de pensar en la actividad de un adolescente para recitar una canción o instrucciones de elaboración del helado de fresa; con respecto a lo memorístico o a la adquisición de conocimientos, Xavier Vargas en su escrito: “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” describe que las Universidades se han preocupado más por proveer a sus educandos conocimientos teóricos (habilidades teóricas) y no operativas, siendo éstas últimas las más requeridas en el ámbito laboral.
Llega a ser complejo el aprendizaje cuando los contenidos cualesquiera sean planteados en preguntas y se requieran ser observables y medibles, precisamente la RIEMS persigue lo anterior, un aprendizaje por competencias con habilidades teóricas y operativas, valiéndose los diferentes tipos de aprendizaje como el significativo y cognoscitivo conduciendo a los estudiantes a un desempeño laboral exitoso, como lo requiere las exigencias nacionales e internacionales.

APRENDIZAJES CONCRUENTES CON LAS COMPETENCIAS

En la actualidad los profesionistas que participan en la docencia, hacen uso de algunos tipos de aprendizaje sin tener un conocimiento sobre ello. De acuerdo, a las exigencias mundiales y al nuevo reto que se nos presentan con la RIEMS, sobre un aprendizaje basado en competencias; se hace necesario identificar los diferentes aprendizajes que están involucrados con ellas.
Dentro de las competencias, es posible considerar el aprendizaje por descubrimiento, ya que éste le atribuye importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, siendo esto una cuestión importante, el alumno tendrá la oportunidad de enfrentar cuestiones reales de su entorno, pudiéndose observar su desempeño.
Por otra parte, el aprendizaje significativo, entra en juego desde el instante en que el adolescente pueda aplicar sus conocimientos en su realidad apoyado por sus antecedentes en el área a desarrollarse. He aquí el objetivo, es decir, el alumno hace suya la actividad pero valiéndose igualmente de saberes previos.
Igualmente el constructivismo y el socio-constructivismo suelen ser participes al ser un modelos que parten de lo explicativo de la inteligencia y aprendizaje en general considerando la adaptación, el adolescente irá reconstruyendo su enseñanza valiéndose de experiencias previas y ayuda de sus iguales que tendrán los mismas ideas o avanzadas, siendo su guía para un desempeño fructífero además de propiciar el trabajo colaborativo.